El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples

Colaboradores: Pizarro, Sánchez, Raúl Director/a; Leiva, Ricardo Co-director/a; Difabio, Hilda Emilia Integrante del jurado; Porcar, María Luisa Integrante del jurado; Nuñez, Ana María Integrante del jurado;

Nombre de la carrera: Doctorado en Educación

Institución: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras

Título al que opta: Doctor/a en Educación

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Resumen en Español:

Este estudio analiza la relación de las inteligencias múltiples, a la luz de la Teoría de Howard Gardner, con el rendimiento académico en matemática. Pretende dar una explicación a los éxitos y fracasos académicos en dicha disciplina y una propuesta acerca de los factores que es necesario diagnosticar, enfrentar, educar y reforzar para mejorar el rendimiento en matemática. Disciplina tan criticada por el gran porcentaje de fracasos académicos que la misma acarrea. Los datos derivados de las escalas MIDAS Teens y del test disciplinar de Matemática, permiten contrastar significativamente la hipótesis general H1: Las correlaciones múltiples Stepwise entre las inteligencias múltiples, sus escalas y subescalas, y los rendimientos académicos estáticos y dinámicos en matemática, son estadísticamente significativas, las hipótesis derivadas H2: Las correlaciones múltiples Stepwise entre las inteligencia lógico-matemática y su subescala matemática escolar, y el rendimiento académico dinámico actual en matemática, son estadísticamente significativas", H3: Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencia lógico-matemática y su subescala destrezas matemáticas diarias, y el rendimiento académico estático actual en matemática, son estadísticamente significativas y la H4: La correlación bivariada Pearson entre el rendimiento académico dinámico en matemática y el rendimiento académico estático en matemática, es positivamente significativa.

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Disciplinas:
Ciencias de la educación

Descriptores:
RENDIMIENTO DE LA EDUCACIÓN - APRENDIZAJE - FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN - ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Palabras clave:
Inteligencias múltiples - Rendimiento académico

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Cómo citar este trabajo: Intelisano, Sandra Mariel. (2014). El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples: (Tesis de Doctorado). Mendoza, Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras . Dirección URL del informe: https://bdigital.uncu.edu.ar/20165. Fecha de consulta del artículo: 26/12/24.

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